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5924 - CONSTRUYENDO ALTERNATIVAS PARA UNA EDUCACION DESCOLONIZADORA E INTERCULTURAL DESDE EL PUEBLO HUASTECO DE LENGUA NAHUATL

En la Huasteca veracruzana resulta conveniente desentrañar el sistema educativo propio, que permita visualizar los modos en que los niños y niñas se enseñan y son enseñados desde el entorno familiar y comunitario. Hasta ahora la escuela ha operado sin considerar el proceso educativo de la cultura de procedencia de los aprendices y ha impuesto un currículo prescrito por autoridades oficiales sin que los padres y expertos huastecos tomen decisiones sobre los contenidos que se imparten, tampoco sobre las competencias que los niños y niñas han de desarrollar durante cada momento de vida. Diseñar una propuesta que genere las pautas para una educación intercultural bilingüe necesariamente ha de considerar los rasgos distintivos de la identidad cultural huasteca. En México, los huastecos constituyen uno de los pueblos que conforman dicho país y, principalmente, se asientan en Veracruz, San Luis Potosí, Tamaulipas e Hidalgo. Si bien, la cultura huasteca se localiza en diferentes estados de la República en este trabajo sólo se toma como referencia a la Huasteca veracruzana, que se ubica en el norte del Golfo de México y que alberga a pobladores de lengua náhuatl. Los procesos de construcción del saber y la reproducción de la cultura se conceptualizan en el “nimomachtiti” y el “nimitsmachtiti”, los cuales refieren a la presencia de alguien en condiciones de interiorizar, asimilar y construir el tlalnamikilistli y otro alguien (tlamachtijketl) que proporciona el camino para explorar y adueñarse de aquello que se enseña. Ambos procesos aún no tienen cabida en las prácticas docentes implementadas en las instituciones escolarizadas a las que niños y jóvenes acuden diariamente porque la escuela solamente ha dado prioridad a los planes de estudio que significan reformas educativas para responder a estándares nacionales e internacionales sin detenimiento en el sistema educativo familiar-comunitario que representa un potencial mayor para la conformación de la identidad y la reproducción de la cultura de referencia inmediata. Las iniciativas para una escuela intercultural surgen como una necesidad del colectivo organizado. El reto no consiste en llevar los saberes de la localidad al aula (menos aún en enseñar lo que se supone que ya se sabe) sino en visibilizar el sistema educativo propio de manera que alcance el estatus del sistema “oficial” para dar cabida a una educación intra e intercultural diferenciada del contexto nacional. Buscar las condiciones para otorgar el justo valor a las diversas culturas en el Estado actual es un asunto pendiente que insta a transformar las relaciones sociales del contexto inmediato para que puedan articularse las expectativas de la familia y la comunidad con el sistema educativo “oficial”.

Keywords: socializacion, crianza huasteca, educacion intercultural bilingüe, enseñanza, aprendizaje

Author: ARGUELLES SANTIAGO, JAZMIN NALLELY (UNIVERSIDAD NACIONAL AUTONOMA DE MEXICO, Mexico / Mexiko)

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