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8926 - Capital social y cultural: Potencialidades y limitaciones del concepto en los estudios educativos que analizan las relaciones escuela-comunidad

Desde hace algún tiempo han emergido en los estudios sociales sobre educación investigaciones que utilizan el concepto de capital social y/o cultural como modelo para analizar las relaciones entre la escuela y las familias, y que en ocasiones parecen ser análisis abocados al estudio del éxito o fracaso escolar. De igual modo, otra serie de estudios abordan la teoría del capital social desde una perspectiva más amplia en la que enfocan su mirada al análisis de la relación de la escuela con el entorno o la comunidad. En esta ponencia trato de exponer por qué el uso de este concepto o de este modelo analítico genera una serie de limitaciones teóricas que acaban por empobrecer los estudios educativos que focalizan sus objetivos en el análisis de las relaciones escuela-comunidad. Finalmente, se señalan las potencialidades que sí presentan estos conceptos para los estudios sociales en general y los educativos en particular.

Para abordar dicha exposición parto de los dos autores clave en el uso de este concepto, Pierre Bourdieu y James Coleman, cuyas teorías son diametralmente opuestas. Mientras que Bourdieu utiliza el concepto de capital cultural desde una teoría de la dominación, Coleman construye su noción de capital social desde una perspectiva funcional-economicista de la teoría de la acción racional. Aquí se expondrán las características particulares de cada uno de los conceptos, así como de las nociones implícitas que cada una de estas concepciones posee y que afectan al estudio de las relaciones escuela-comunidad.

Palavras-chaves: capital cultural, relaciones escuela-comunidad, capital social

Autores: Molina Tomás, Jordi (Universidad de Córdoba, Spain / Spanien)

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